Introduzione

Pianificazione dell’escape room: raccolta del materiale, creazione di un puzzle online e di un foglio di lavoro, distribuzione dei materiali e delle attrezzature per l’esperimento
Scopo principale: le e gli studenti di terza superiore progettano e realizzano un’escape room per le e gli studenti del primo e secondo anno, in base alle conoscenze acquisite durante le lezioni degli anni precedenti. Mentre lavorano all’escape room, le e gli studenti del terzo anno mettono in pratica le proprie conoscenze.
Progettazione dell’escape room (durata: 45 min)
8 persone del terzo anno pianificano, realizzano e stampano i fogli di lavoro con l’aiuto dell’insegnante. Creano anche le carte per ciascun gruppo. I numeri sulle carte sono 2, 4, 6, 8. Per ogni gruppo, sono necessarie 8 copie di ciascun numero. Le e gli studenti del terzo anno preparano i materiali e le attrezzature necessarie.
Sondaggio (45 minuti)
Al termine di una giornata prestabilita, le e i discenti di seconda superiore raccolgono tutte le bottiglie in pet vuote lasciate a scuola.
Scattano foto per documentarsi e contano il numero di bidoni per il riciclaggio pieni di bottiglie in pet. Raccolgono anche dati su quanto sia importante l’acqua per il corpo umano. Fanno una ricerca su Internet e si documentano sull’impatto delle bevande zuccherate sulla salute
in giovane età (sovrappeso, carie, problemi di circolazione, diabete, ecc.).
Gioco in classe (45 minuti)
A. Preparazione (5 minuti)
1 – Si creano gruppi da 4 persone con l’aiuto dell’insegnante
2 – Una persona per gruppo viene nominata coordinatrice o coordinatore con l’aiuto dell’insegnante
3 – Le coordinatrici e i coordinatori consegnano a ciascun gruppo un foglio di lavoro, un vassoio con i materiali e le attrezzature necessarie, più una scatola chiusa con lucchetto a combinazione
B. Le coordinatrici e i coordinatori spiegano le regole del gioco (4 minuti)
Ciascun gruppo deve completare le stesse 4 attività seguendo l’ordine del foglio di lavoro.
C. Svolgimento delle attività (35 minuti

Obiettivi

• richiamare l’attenzione delle e degli studenti su una delle risorse più
importanti del nostro globo – l’acqua – in modo interattivo e giocoso
• richiamare l’attenzione delle e degli studenti sull’importanza di un
cambiamento di mentalità
• diffondere abitudini più sane ed ecologiche per l’uso dell’acqua tra le e gli
studenti

Risultati dell’apprendimento

Al termine di questo scenario di apprendimento, la classe sarà
in grado di:
• riconoscere i benefici dell’acqua potabile rispetto alle bibite zuccherate
• comprendere perché un apporto idrico costante è essenziale per il corpo
umano
• acquisire conoscenze sull’impatto negativo dell’inquinamento dell’acqua sugli
organismi acquatici