Escape room sur l’eau- Vivre de façon à ce qu’ils puissent vivre aussi !

Introduction

Planification de l’escape room : collecte du matériel, création d’un puzzle en ligne et d’une fiche de travail, distribution du matériel et de l’équipement pour l’expérience.
L’essence du mini-projet est la suivante : les élèves de 1re année planifient et mettent en œuvre une escape room pour les élèves de 3e et 4e années, basée sur les connaissances qu’ils ont acquises au cours de leurs classes des années précédentes. En travaillant sur le plan de l’escape room, les élèves de 1re année pratiquent leurs propres connaissances.

Planification de l’escape room (durée : 45 min)
Huit élèves de 1re année planifient, éditent et impriment les fiches de travail avec l’aide d’un enseignant. Ils créent également les cartes pour chaque groupe. Les numéros sur les cartes sont 2, 4, 6, 8. Pour chaque groupe, huit exemplaires de chaque numéro sont nécessaires. Les élèves de 1re année préparent le matériel et l’équipement nécessaires.

Enquête (durée : 45 min)
À la fin d’une journée prédéterminée, les élèves de 2e année collectent toutes les bouteilles en PET vides laissées dans le bâtiment de l’école.Ils prennent des photos à des fins de documentation, comptent le nombre de bacs de recyclage remplis de bouteilles en PET. Ils recueillent également des données sur l’importance de l’eau pour le corps humain. Ils effectuent une recherche sur Internet et documentent l’impact des
boissons gazeuses sucrées sur la santé humaine à un jeune âge (surpoids, caries dentaires, problèmes de circulation, diabète).

Jeu en classe (durée : 45 min)
A) Préparation (5 min)
Des groupes de 4 sont créés avec l’aide de l’enseignant.
Une personne par groupe est désignée comme coordinatrice avec l’aide de l’enseignant.
Les coordinateurs remettent à chaque groupe une fiche de travail, un plateau avec le matériel et l’équipement nécessaire, ainsi qu’une
boîte fermée avec un cadenas à combinaison.
B) Les coordinateurs expliquent les règles du jeu (4 min)
Chaque groupe doit accomplir les mêmes 4 tâches dans l’ordre de la fiche de travail
C) Réalisation des tâches (35 min) :

Si les quatre tâches sont correctement accomplies, le groupe reçoit quatre cartes de leur coordinateur. L’ordre des exercices terminés et des cartes reçues est important. À la fin du jeu, les joueurs ont en main les cartes numérotées 2, 4, 6 et 8. Ces nombres sont le code d’ouverture du cadenas (2468). Une fois le cadenas ouvert, l’objet caché à l’intérieur de la boîte est disponible.
D) Évasion (1 min) :
L’objet caché est la clé de la porte de la salle de classe. Le groupe gagnant peut ouvrir la porte de la salle de classe et s’échapper.

Objectifs

• Attirer l’attention des étudiants sur l’une des ressources les plus
  importantes de notre globe, l’eau, de manière interactive et ludique.
• Sensibiliser les étudiants à l’importance d’un changement de mentalité.
• Populariser une habitude d’utilisation de l’eau plus saine et respectueuse
  de l’environnement parmi les étudiants

Acquis d’apprentissage

• À la fin de ce scénario d’apprentissage, les étudiants seront capables de :
  Reconnaître les avantages de boire de l’eau plutôt que des boissons gazeuses
  sucrées
• Comprendre pourquoi un approvisionnement continu en eau est essentiel pour
  le corps humain
• Acquérir des connaissances sur l’impact négatif de la pollution de l’eau sur les
  organismes aquatiques