{"id":4588,"date":"2024-02-20T16:23:50","date_gmt":"2024-02-20T14:23:50","guid":{"rendered":"https:\/\/projectestella-learningspace.eu\/escape-room-for-water-live-in-a-way-that-they-can-live-too\/"},"modified":"2024-06-21T11:20:07","modified_gmt":"2024-06-21T08:20:07","slug":"escape-room-for-water-live-in-a-way-that-they-can-live-too","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/projectestella-learningspace.eu\/fr\/escape-room-for-water-live-in-a-way-that-they-can-live-too\/","title":{"rendered":"Escape room sur l\u2019eau- Vivre de fa\u00e7on \u00e0 ce qu\u2019ils puissent vivre aussi !"},"content":{"rendered":"\n
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Introduction<\/h2>\n

Planification de l’escape room : collecte du mat\u00e9riel, cr\u00e9ation d’un puzzle en ligne et d’une fiche de travail, distribution du mat\u00e9riel et de l’\u00e9quipement pour l’exp\u00e9rience.
L’essence du mini-projet est la suivante : les \u00e9l\u00e8ves de 1re ann\u00e9e planifient et mettent en \u0153uvre une escape room pour les \u00e9l\u00e8ves de 3e et 4e ann\u00e9es, bas\u00e9e sur les connaissances qu’ils ont acquises au cours de leurs classes des ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dentes. En travaillant sur le plan de l’escape room, les \u00e9l\u00e8ves de 1re ann\u00e9e pratiquent leurs propres connaissances.<\/p>\n

Planification de l’escape room (dur\u00e9e : 45 min)
Huit \u00e9l\u00e8ves de 1re ann\u00e9e planifient, \u00e9ditent et impriment les fiches de travail avec l’aide d’un enseignant. Ils cr\u00e9ent \u00e9galement les cartes pour chaque groupe. Les num\u00e9ros sur les cartes sont 2, 4, 6, 8. Pour chaque groupe, huit exemplaires de chaque num\u00e9ro sont n\u00e9cessaires. Les \u00e9l\u00e8ves de 1re ann\u00e9e pr\u00e9parent le mat\u00e9riel et l’\u00e9quipement n\u00e9cessaires.<\/p>\n

Enqu\u00eate (dur\u00e9e : 45 min)
\u00c0 la fin d’une journ\u00e9e pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves de 2e ann\u00e9e collectent toutes les bouteilles en PET vides laiss\u00e9es dans le b\u00e2timent de l’\u00e9cole.Ils prennent des photos \u00e0 des fins de documentation, comptent le nombre de bacs de recyclage remplis de bouteilles en PET. Ils recueillent \u00e9galement des donn\u00e9es sur l’importance de l’eau pour le corps humain. Ils effectuent une recherche sur Internet et documentent l’impact des
boissons gazeuses sucr\u00e9es sur la sant\u00e9 humaine \u00e0 un jeune \u00e2ge (surpoids, caries dentaires, probl\u00e8mes de circulation, diab\u00e8te).<\/p>\n

Jeu en classe (dur\u00e9e : 45 min)
A) Pr\u00e9paration (5 min)
Des groupes de 4 sont cr\u00e9\u00e9s avec l’aide de l’enseignant.
Une personne par groupe est d\u00e9sign\u00e9e comme coordinatrice avec l’aide de l’enseignant.
Les coordinateurs remettent \u00e0 chaque groupe une fiche de travail, un plateau avec le mat\u00e9riel et l’\u00e9quipement n\u00e9cessaire, ainsi qu’une
bo\u00eete ferm\u00e9e avec un cadenas \u00e0 combinaison.
B) Les coordinateurs expliquent les r\u00e8gles du jeu (4 min)
Chaque groupe doit accomplir les m\u00eames 4 t\u00e2ches dans l’ordre de la fiche de travail
C) R\u00e9alisation des t\u00e2ches (35 min) :<\/p>\n

Si les quatre t\u00e2ches sont correctement accomplies, le groupe re\u00e7oit quatre cartes de leur coordinateur. L’ordre des exercices termin\u00e9s et des cartes re\u00e7ues est important. \u00c0 la fin du jeu, les joueurs ont en main les cartes num\u00e9rot\u00e9es 2, 4, 6 et 8. Ces nombres sont le code d’ouverture du cadenas (2468). Une fois le cadenas ouvert, l’objet cach\u00e9 \u00e0 l’int\u00e9rieur de la bo\u00eete est disponible.
D) \u00c9vasion (1 min) :
L’objet cach\u00e9 est la cl\u00e9 de la porte de la salle de classe. Le groupe gagnant peut ouvrir la porte de la salle de classe et s’\u00e9chapper.<\/p>\n

Objectifs<\/h3>\n